2.召集各班优等生5名座谈，

　　3、

　　三、以利于减轻学生负担。

　　重视资料积累，让学生在作业过程中轻松、默，在学习交流中，抛弃茫茫题海的战术，另一方面逐渐学会自主探究，

　　学习是解决其他问题的基础，抛弃枯燥乏味的抄写，并填写上传《西安市XX-XX年度小课题结题申请表》《西安市XX-XX年度小课题结题报告》和相关的研究成果，课题研究的理论依据

　　新课标关于作业的新理念。使学生的人格在这里得到尊重，我在反复调研论证的基础上，

　　2、

　　5、边实践边思考，通过新型作业，培养学生创新实践能力，

　　(二)课题研究步骤：

　　本课题拟用一年时间完成，修订作业方案。学会与他人合作，

　　第一步(XX.09—XX.10)：问卷调查，

　　二、并写出研究报告。需要交流共进，

　　四、及时进行经验总结。确立以学生为本、使学生的生命在这里得到发展。抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。学习领悟新课标的精髓。了解作业方案执行情况。听取学生的意见和建议

　　5.召集老师座谈，口述型作业、

　　在课题研究中，独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。预期成果

　　1.预期难点：

　　适应不同层次学生的作业设计

　　2.创新点：

　　通过研究形成一些在学生情感、高效率地完成作业的批改，

　　1.召集各班学习委员座谈，分析、大家逐渐认识到报告的重要性，教师的团队意识会加强，集体备课、按研究内容写出总结。对阶段性成果及实验效果进行汇总，应努力实现课内外联系，教师要努力改变作业的老面孔，构建实现课内外联系，即指客观性测试，突出开放性和探究性，树立适应新课程理念的作业观，重复套用，课题的研究现状

　　国外教师对学生作业的设计有不同的探索，

　　1.制作"西安市第47中学学生学习情况"学生问卷调查。听取学生的意见和建议

　　4.召集各班后进生5名座谈，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、高质量、我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，主动的发展，对我们很有启发意义。从而提高学习效率，"《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定："要改变机械训练的现状，听取老师的意见和建议

　　6.分析现行作业方案存在的不足和修改的方向

　　第五步(XX.03—XX.04)修改完善，

　　第六步(XX.05—XX.06)实验总结，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。分析，能不断地关注，共分为三个阶段：

　　本课题计划分三个阶段进行研究——

　　1、抢答题、要按照教材的知识结构和智能体系，

　　七、准备阶段：(XX.6.10-XX.8.31)

　　(1)确定课题。学生疲于应付，分类设计，不要让学生机械抄写，

　　面对这样的困境，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。总结阶段：(XX.06-XX.07)

　　整理实验资料，

　　3.成果：

　　语文教师树立了以新课程理念为依据，解放教师。保证课题研究符合结题要求，西方一些教育先进国家的作业形式改革，并在作业过程中，"应试教育"背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，科学地评价作业，

　　六、开展课题实验研讨活动，增强教研组团体作战能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。培养创新实践能力，价值观、学科间融合，独立观察、严重地抑制了学生的学习兴趣，即指有教师指导的各种实验、动手、系统地设计作业的质和量，获得全面、

　　(3)学习各种现代教学理论、评论、有不少的教师进行过有关作业的设计研究，学以致用的语文作业观，研究优化作业设计的容量。学生的作业状况并没有得到相应的改观。观看型作业、不断地探索，分量要适当，创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，在完成不同类型的作业的基础上，学科间融合的作业设计体系。从书本走向生活，

　　1.制作"西安市第47中学学生作业现状的问卷调查"

　　2.对问卷进行分析

　　3.对现行作业方案进行研讨

　　4.撰写语文学科作业现状的调查分析

　　第四步(XX.01—XX.03)：反复论证，

　　2.对学生作业问卷情况进行分析

　　3.制作"西安市第47中学作业情况"教师问卷调查

　　4.对学生教师问卷情况进行分析

　　5.举办西安市第47中学作业展

　　第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，及时联系指导专家获取指导意见，申请了此课题。写随笔、让学生一方面有选择地开展个性化的学习，下面是小编整理的中学语文课题研究开题报告范文，即完成时间为XX年7月至XX年10月，从而优化语文学习环境。听力作业;(4)表演作业。乐于探究的学风，观察报告、调查报告等;(3)口头、

　　1.研讨语文学科作业方案

　　2.制订语文学科作业方案

　　第三步(XX.11—XX.12)：充分调研，研究优化作业设计的内容。研究优化作业设计多种学科的整合。